Somos infancias. En plural

¿Cómo aprender en tiempos de una globalización hiperconectada, plana y en red? ¿Qué ocurre con el aprendizaje cuando se mueve desde la estructura estable del siglo XX hacia infraestructuras líquidas del siglo XXI? ¿Qué papel juegan la escuela y la universidad cuando se puede aprender en todo contexto y momento? ¿Darle formalidad al aprendizaje informal o informalizar el aprendizaje formal? Ésta es una invitación abierta a viajar alrededor del planeta para explorar y crear una nueva ecología del aprendizaje.

No resulta nada f&ácil ser la hija del Fara&ón y portarse siempre como una princesa obediente, sobre todo si se tienen diecis&éis a&ños y se sue&ña con viajar. Tirya es activa, curiosa y un poco cabezota, pero &¡tan guapa...! Ninetis, la peor enemiga de nuestra protagonista, regresa a Egipto con la intenci&ón de convertirse en reina. &¿C&ómo podr&ía impedirlo Tirya? La joven est&á segura de que la soluci&ón se encuentra en Tebas, pero, nada m&ás llegar, es secuestrada por los guerreros de la hija de Anubis...

Los educadores y educadoras trabajamos mediante secuencias formativas y es precisamente aquí donde radica parte del interés de pensar, planificar y analizar la práctica desde la perspectiva de la secuencia.

En el arranque de la novela, el narrador confiesa a su padre que, veinte años atrás, en las postrimerías del franquismo, alguien le pidió que trasladase en su coche a unos activistas de ETA. Comienza así un proceso de reconstrucción de las cosas que nunca se dijeron entre padre e hijo, las razones de sus desavenencias, lo que sus silencios pudieron ocultar. El hijo tiene un doble motivo para afrontar tal ejercicio de memoria: los médicos acaban de diagnosticar a su padre una enfermedad mental degenerativa, y este acaba de recibir una carta exigiéndole el pago del impuesto...